AAC para preescolares: Apoyo a la comunicación antes del jardín de niños

La preparación para el jardín de infancia es más que aprender letras

Cuando los padres piensan en la preparación para el jardín de infancia, a menudo se centran en las habilidades académicas:

Conocer los colores.
Reconocer las letras.
Contar números.
Seguir instrucciones.

Pero hay otra habilidad que afecta a toda la jornada escolar:

La comunicación.

Antes de entrar en la escuela infantil o en el jardín de infancia, los niños necesitan formas de:

Pedir ayuda.
Responder a preguntas.
Tomar decisiones.
Unirse a actividades.
Decir a los adultos lo que necesitan.
Interactuar con sus compañeros.

Para los niños con autismo o con habla limitada, el reto no siempre es comprender lo que está sucediendo.

A veces, el reto es encontrar una forma de mostrar a los demás lo que saben.

Un niño puede comprender la pregunta del maestro, pero no saber cómo responder.

Puede que quiera unirse al juego, pero no sepa cómo decir:

«¿Puedo jugar?»
«Mi turno».
«Ayúdame».
«Necesito un descanso».

Los dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa (CAA) pueden ayudar a crear otra vía de comunicación antes de que los niños entren en un entorno de aprendizaje más amplio. La CAA incluye diferentes apoyos de comunicación, desde gestos y sistemas de imágenes hasta dispositivos generadores de voz y otras herramientas diseñadas para favorecer la comunicación funcional.

Por qué la comunicación es importante antes del jardín de infancia

La escuela infantil es un entorno social.

Los niños se comunican constantemente:

Durante el tiempo de asamblea.
Durante las actividades de juego.
Durante las actividades grupales.
Durante la hora de la merienda.
Durante las transiciones.

Un niño no necesita tener un habla perfecta para participar.

Pero sí necesita una forma de expresar:

«Quiero un turno».
«Necesito ayuda».
«No entiendo».
«He terminado».
«Me gusta esto».

Sin un método de comunicación fiable, algunos niños pueden acabar siendo meros observadores en lugar de participantes activos.

El objetivo de un dispositivo de CAA no es solo pedir objetos.

El objetivo es ayudar a los niños a participar en su mundo.

Usar un dispositivo de CAA para hacer preguntas

Muchos programas de comunicación temprana se centran en pedir:

«Quiero zumo».
«Quiero un juguete».

Esas peticiones son importantes.

Pero la comunicación en la escuela infantil va más allá de pedir cosas.

Los niños también necesitan hacer preguntas.

Ejemplos:

«¿Dónde está?»
«¿Qué pasó?»
«¿Quién es?»
«¿Por qué?»
«Ayúdame».

Las preguntas ayudan a los niños a aprender, interactuar y establecer relaciones.

Durante la hora del cuento, un niño puede querer responder:

«¿Quién es?»

Durante el juego, puede querer preguntar:

«¿Es tu turno?»
«¿Quieres jugar conmigo?»

Durante las actividades en el aula, puede querer decir:

«No lo sé».

La CAA puede ayudar a que esos momentos sean posibles.

Ayudar a los niños a seguir las rutinas del aula

Las aulas de la escuela infantil siguen muchas rutinas predecibles:

Guardar las pertenencias.
Sentarse juntos.
Escuchar las instrucciones.
Pasar de una actividad a otra.
Recoger.
Esperar su turno.

Para algunos niños, las transiciones pueden resultar difíciles porque necesitan más apoyo para comprender qué sucederá después.

Los apoyos visuales y las herramientas de comunicación pueden facilitar el seguimiento de las rutinas.

Una rutina en el aula puede ser:

Llegada
↓
Tiempo de asamblea
↓
Actividad
↓
Merienda
↓
Juego
↓
Regreso a casa

Un niño también puede comunicarse durante estas transiciones:

«Espera».
«Ayuda».
«He terminado».
«Descanso».

El objetivo no es solo seguir la rutina.

El objetivo es ayudar al niño a tener voz dentro de la rutina.

Dispositivo de CAA y participación en el aula

Estar preparado para el jardín de infancia no consiste solo en completar tareas.

Se trata de participar.

Un niño participa cuando puede:

Elegir una actividad.
Responder a un maestro.
Unirse a un grupo.
Compartir una idea.
Interactuar con sus compañeros.

La CAA puede favorecer la participación en diferentes momentos del aula.

Durante el tiempo de asamblea

Un niño puede comunicarse:

«Hola».
«Mi turno».
«Me gusta».
«Más».

Durante el juego

Un niño puede comunicarse:

«Juego».
«Otra vez».
«Para».
«Tu turno».

Durante las actividades artísticas

Un niño puede comunicarse:

«Rojo».
«Más».
«Ayuda».
«He terminado».

Estas pequeñas interacciones ayudan a desarrollar la confianza antes del jardín de infancia.

Preparar a los niños para comunicarse con los maestros

Uno de los mayores cambios al pasar del hogar a la escuela es la comunicación con adultos desconocidos.

En casa, los padres suelen comprender los gestos, sonidos y rutinas de su hijo.

Un maestro puede que aún no conozca esas señales.

La CAA puede ayudar a salvar esa brecha.

Un niño puede comunicarse:

«Necesito ayuda».

«Necesito un descanso».

«No me gusta esto».

«He terminado».

«Necesito ir al baño».

Esto proporciona a los maestros más información y ayuda a los niños a ser más independientes.

Un dispositivo de CAA no pretende sustituir el habla

Algunos padres temen que introducir dispositivos de CAA signifique renunciar al habla.

Es una preocupación común.

La CAA no pretende sustituir la voz de un niño.

Se trata de ampliar las opciones de comunicación.

Un niño puede comunicarse mediante:

Habla.
Sonidos.
Gestos.
Imágenes.
Señas.
CAA.

Los niños no necesitan utilizar un solo método de comunicación.

ASHA señala que la CAA no requiere habilidades previas específicas antes de su introducción y puede considerarse cuando las necesidades de comunicación no se satisfacen.

El objetivo es sencillo:

Ayudar a los niños a comunicarse de la forma que mejor les funcione.

Cómo pueden practicar los padres la CAA antes de que empiecen las clases

El uso de un dispositivo de CAA no tiene por qué comenzar únicamente en el aula.

Los padres pueden practicarlo en momentos cotidianos.

Practicar la toma de decisiones

En lugar de:

«¿Qué quieres?»

Prueba:

«¿Taza azul o taza verde?»

Practicar cómo pedir ayuda

Durante el juego:

«¿Necesitas ayuda?»

Practicar los turnos

Durante los juegos:

«Mi turno».
«Tu turno».

Practicar cómo terminar las actividades

Antes de cambiar de actividad:

«Se acabó».
«He terminado».

Estos pequeños momentos preparan a los niños para situaciones sociales más complejas.

Elegir dispositivos de CAA para el autismo: centrarse en la comunicación, no en la tecnología

Cuando las familias buscan dispositivos de CAA para el autismo, es fácil centrarse en el dispositivo en sí.

Pero la pregunta más importante no es:

«¿Qué tan avanzado es el dispositivo?»

La pregunta más adecuada es:

«¿Puede mi hijo usar esto para comunicarse en situaciones reales?»

Un sistema de comunicación útil debe ayudar a los niños a expresar:

Necesidades.
Decisiones.
Sentimientos.
Preguntas.
Ideas.

El dispositivo debe adaptarse al niño, y no al revés.

Cómo puede encajar el dispositivo de comunicación con voz Joyreal antes del jardín de infancia

Para las familias que preparan a un niño para la escuela infantil, Joyreal AAC puede favorecer la práctica de la comunicación antes de entrar en el aula.

En lugar de centrarse únicamente en aprender palabras, las familias pueden usarlo en momentos significativos:

Antes de la escuela:

«Necesito ayuda».

Durante el juego:

«Mi turno».

Durante las transiciones:

«Espera».

Cuando se frustre:

«Descanso».

El dispositivo de comunicación con voz Joyreal AAC puede ayudar a las familias a crear más oportunidades de comunicación en casa antes de que los niños entren en un nuevo entorno de aprendizaje.

No sustituye a la terapia del habla, los servicios escolares ni el apoyo profesional.

Es una herramienta práctica de apoyo a la comunicación que ayuda a los niños a practicar cómo expresarse durante las actividades cotidianas.

Desarrollar la confianza antes del jardín de infancia

El objetivo antes del jardín de infancia no es un habla perfecta.

El objetivo es la participación.

Un niño que puede comunicarse:

«Necesito ayuda».

«Quiero unirme».

«He terminado».

«Necesito un descanso».

tiene más control sobre su entorno.

La comunicación desarrolla la confianza.

La confianza desarrolla la independencia.

Y la independencia ayuda a los niños a participar más plenamente en la escuela.

Lista de verificación de la comunicación en la escuela infantil

Antes del jardín de infancia, pregúntese:

• ¿Puede mi hijo pedir ayuda?
• ¿Puede mi hijo tomar decisiones?
• ¿Puede mi hijo comunicar «he terminado»?
• ¿Puede mi hijo expresar malestar?
• ¿Puede mi hijo participar en actividades grupales?
• ¿Pueden los maestros comprender el estilo de comunicación de mi hijo?

Cada niño se desarrolla de manera diferente.

El objetivo no es comparar a los niños.

El objetivo es asegurarse de que cada niño tenga una forma de participar.

Preguntas frecuentes

¿La CAA es útil para los niños en edad preescolar?

Sí. La CAA puede apoyar a los niños en edad preescolar que necesitan opciones de comunicación adicionales, incluidos los niños con autismo o con habla limitada.

¿Mi hijo debería empezar a usar la CAA antes del jardín de infancia?

La CAA puede introducirse antes del jardín de infancia cuando un niño necesita apoyo de comunicación adicional. El uso temprano ofrece a los niños más oportunidades de practicar la comunicación en situaciones reales.

¿Puede la CAA ayudar a mi hijo a comunicarse en la escuela?

Sí. La CAA puede ayudar a los niños a comunicarse con los maestros, unirse a las actividades del aula, tomar decisiones e interactuar con sus compañeros.

¿Cuáles son buenas palabras de CAA para la escuela infantil?

Las palabras iniciales útiles incluyen:

• Ayuda
• Más
• Para
• Ve
• Mi turno
• Tu turno
• He terminado
• Descanso
• Sí
• No

¿Para qué se usan los dispositivos de CAA para el autismo?

Los dispositivos de CAA para el autismo pueden ayudar a los niños a expresar necesidades, decisiones, sentimientos, preguntas e ideas cuando la comunicación hablada por sí sola no es suficiente.

¿Dónde encaja Joyreal AAC?

Los dispositivos Joyreal AAC pueden favorecer la preparación para la escuela infantil ayudando a los niños a practicar la comunicación funcional durante las rutinas cotidianas antes de entrar en la escuela.